이은봉 스토리

프로젝트 '위기'를 통해 5년간 교육을 고민했던 청년들의 이야기를 담은 영상물이다.
수능 시험의 문제점을 인식하고 교육의 변화를 이끌어 가고 있는 사람들의 이야기를 다룬 다큐멘터리이다. 프로젝트 '위기'는 수능의 문제점에서 출발한다. 그 과정에서 수능의 변질은 사회적 요구로부터 비롯된 것이며 공부를 바라보는 태도의 중요성을 인식한다.
이들은 곧 학교와 교육은 분리되어야 한다는 문제의식을 가지게 된다. 그 과정에서 회원 간에 갈등이 발생한다. 그래서 프로젝트 '위기'를 진행하는 멤버가 줄어들어 버린다.
그리고 한 멤버가 '시험공부 안 하기' 프로젝트를 진행하게 된다. 시험공부 안 하기 프로젝트는 시험 점수를 잘 받기 위한 공부를 안 하는 것이지 성장을 위한 공부를 하지 않겠다는 의도는 아니다. 그러니까 시험 끝나면 까먹은 공부는 하지 않겠다는 것이다. 지속적으로 일어날 수 있는 배움, 일상적인 공부를 하겠다는 프로젝트이다. 이를 통해 개인적으로 시험을 잘 보고 인정받고 싶은 욕구는 내려놓고 자신의 성장을 위한 공부로 마음가짐을 바꾸는 것이 중요하다는 깨달음을 얻는다.
프로젝트 '위기'를 진행하면서 깨닫고 알게 된 것(진정한 공부, 즐거운 배움)을 바탕으로 책도 쓰고, 배움 일기를 만들고, 배움 커뮤니티(위기아띠, 2015)도 만들게 된다. 더 나은 교육을 꿈꾸는 사람들이 위기아띠 커뮤니티에서 더 나은 교육을 실천하는 사람들의 커뮤니티(배움에 미치다, 2018)를 만들어 활동한다. 이들은 자신들이 만든 해결책을 사회에 알리는 활동을 활발하게 진행한다. 수능 문제를 풀어보는 행사, 다양한 강연 등을 진행하면서 그야말로 주체적으로 교육의 문제를 고민하고 교육 문화를 바꾸기 위해 노력한다.
이러한 5년 간의 프로젝트를 통해 자신을 위한 공부, 위기지학을 위한 공부를 해야한다는 결론을 이끌어낸다. 수능의 문제에서 시작된 고민은 개인의 태도 변화에서 해결책을 찾아낸 셈이다.

다큐멘터리를 보면서 교사로서 부끄러움을 느끼며 나에게 질문을 해 본다.
- 나는 교사로서 제대로 된 교육을 하고 있는가.
- 어떻게 하면 아이들이 진짜 학생이 될까. 아이들이 진짜 공부를 하도록 돕기 위해 무엇을 해야 하는가.
- 교육 문화를 바꾸기 위해 교사로서 할 수 있는 일은 무엇일까.
올 한 해는 이 다큐멘터리를 통해 이 질문들을 고민하고 실천하는 시간이 되길 바란다. 그리고 우리 아이들이 진짜 공부를 하면서 행복하고 주체적인 삶을 살아나가길 바란다.

은유 작가가 수유너머에서 진행했던 글쓰기 강좌를 진행했던 경험으로 쓴 책이다. 왜 글을 써야 하는지, 어떤 글을 써야 하는지에 대한 은유 작가의 가치관이 드러나 있다. 글쓰기에 대한 가치관을 정립하고 태도를 형성하는 데에 적합한 책이라고 생각한다.

나는 가르치는 사람으로서 이 책의 내용을 학생들의 배움에 어떻게 연결시킬 것인가를 중심으로 읽어 보았다. 바로 어제 중학교 1학년 국어과 성취기준인 '면담, 비유와 상징, 감동과 즐거움을 주는 글쓰기(중요 키워드만 표시함)'로 하나의 단원 설계를 했었다. 그 설계를 이 책의 내용을 바탕으로 보완하면 교육내용이 좀 더 풍요로워질 것 같다는 생각이 들었다. 특히, Part 5 르포와 인터뷰 기사 쓰기는 직접적인 도움이 될 것 같다.

면담에서 학생들은 인터뷰이를 누구로 정하는 것인가는 참 어려운 일이 될 것이다. 보통 인터뷰를 할만한 사람으로 성공한 사람을 생각할 테니까 말이다. 이 책에서 얻은 힌트는 아주 훌륭한 사람이 아니더라도 자기에게 가까운 사람을 정하여 그 사람의 삶과 만나도록 하는 사례를 보여주고 있다. 인터뷰를 통해 누군가의 이야기를 들어주는 일이 얼마나 가치 있고 아름다운 일인지를 보여주고 있다. 인터뷰를 통해 학생들이 자신과 가까운 사람을 관찰하고 그 사람의 진실된 삶을 만나는 일, 그 자체로 얼마나 의미 있는 교육 활동이 될지 벌써 가슴이 설렌다. 

중학교 국어 교육과정은 '[9국01-03] 목적에 맞게 질문을 준비하여 면담한다'로 되어 있다. 물론 대상에 맞게 질문을 준비해야 한다. 하지만 인터뷰에서 준비된 질문보다 더 중요한 것은 마음으로 경청하는 태도, 그 사람의 삶의 진실에 공감하는 마음을 가지는 일일 것이다. 더불어 면담 스킬로 접근한다면 그 사람의 말을 받아 즉흥적으로 얼마나 가치 있는 질문을 하는가도 중요할 것이다. 우리 교육과정이 그 부분을 중요하게 건드리고 있지 않은 것이 매우 안타깝다.  은유 작가는 인터뷰의 목적은 첫째는 정보, 둘째는 상대방의 생각과 느낌을 알아내는 것이라고 말한다. 정보에 해당하는 충분한 사전 조사가 대화를 풍요롭게도 하지만 지나친 '뒷조사'가 편견을 만든다고 말한다. 미리 준비하는 질문은 약이 되기도 하고 독이 되기도 한다고 말한다. 

 다음 성취기준을 바탕으로 수업을 구상해 보자.

[9국01-03] 목적에 맞게 질문을 준비하여 면담한다.

[9국05-02] 비유와 상징의 표현 효과를 바탕으로 작품을 수용하고 생산한다.

[9국03-05] 자신의 삶과 경험을 바탕으로 독자에게 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓴다.  

1. 신입생이니 친구와 친해지기 위한 짝 인터뷰를 진행해 본다. 질문을 만들고 짝과 함께 인터뷰하고 간단하게 짝 소개를 한다. 이것은 진짜 인터뷰를 위한 연습용이다.

2. 모둠(4인)이 마을에서 인터뷰할 인물을 정한다. 이때 왜 그분을 인터뷰 대상으로 정했는지 이유를 써 보도록 한다. 

3. 섭외는 어떻게 할 것인지 계획한다. 섭외할 때 지켜야 할 예절을 가르친다. 섭외하고 인터뷰 날짜를 잡는다. 

4. 질문을 만든다. 질문을 만들 때는 이미 알고 있는 부분이 아닌 낯선 부분을 찾을 수 있는 질문을 만들 수 있도록 돕는다. 

5. 인터뷰한다.(그분의 삶을 진솔하게 담은 사진도 함께 찍는다. -초상권에 대한 교육도 필요할 듯하다.

6. 비유와 상징을 배우면서 찾았던 '인터뷰이에게 어울리는 시'와 '인터뷰이의 삶의 모습을 담은 사진'을 활용하여 인터뷰 내용을 정리하여 독자에게 감동이나 즐거움을 담은 글을 쓴다. (<글쓰기의 최전선>에 보면 부록에 인터뷰를 정리한 글을 샘플로 아이들에게 제공하면 좋을 것 같다. 중학교 1학년 아이들에게는 좀 어렵기는 하지만 인터뷰한 내용을 의미 부여하여 쓸 수 있다는 것을 가르칠 수 있다.

7. 공유한다.

윤 샘 덕분에 아이들 글쓰기 교육에 활용할 수 있는 책을 만나서 참 반갑고 고마웠다. 더불어 은유 작가의 글쓰기 철학을 알게 되어 읽는 내내 기쁜 시간이었다. 

https://youtu.be/J_067MeuFUw

'나'는 실체는 없지만 작용은 있는 바람과 같은 것이 아닐까.

'나'는 인연 따라 사는 것이라는 사실을 받아들이는 데에 너무 오랜 시간이 걸렸다. 바람처럼 살 뿐이지. 이 세상 모든 것을을 사랑하면서...

 일요일 충남 서산 가야농원에 가서 데려온 아이들이다. 가족들과 함께 콧바람도 쐴 겸 다녀왔다. 분갈이용 화분은 너무 비싼 감이 있어서 인터넷으로 싸게 주문했다.

 분갈이 하려고 3일 동안 유튜브 선생님께 사사를 받았다. 실제로 분갈이를 해보니 쉽지 않았다. 세상 일은 이론과 실제가 다르다는 사실을 다시금 깨닫는 시간이었다. 그래도 해 놓고 보니 못 봐줄 정도는 아니라 다행이다. 뿌리를 잘 내리고 잘 크기를 기도한다. 

오늘은 오전에 1단원 단원 설계 틀 잡기만 해 봤다. 경험에 의하면 천천히 해야 한다. 그래야 머릿속에서 아이디어들이 농익어 나오기 때문이다. 생각보다 오늘 작업은 일사천리로 진행됐다. 일주일 동안 교육과정 문서와 교과서를 살펴보면서 뜸 들이는 기간이 있어서 그런 것 같다. 내일은 2단원, 3단원의 틀 잡기를 해야지.

10여 년 전에 처음 단원을 설계할 때는 이 단계를 거치지 않고 바로 했다. 성질이 급하기도 했고 노하우도 없을 때다. 그랬을 때 다양한 문제가 발생했다. 제일 큰 문제는 성취기준과 설계한 내용이 따로 노는 것이었다. 둘째는 아이디어가 없어서 단원을 설계하는 데에 오래 걸린다는 점이었다. 어차피 농익을 때까지 시간은 걸리기 마련이다.

 단원 설계 틀 잡기는 단원을 설계할 때 뼈대가 된다. 여기에 살만 붙이면 단원 설계와 활동지까지 완성된다. 단원 설계를 위한 틀 잡기 순서는 다음과 같다.

1. 성취기준, 평가기준에서 내용 요소와 기능을 뽑아낸다.

2. 뽑아낸 내용 요소와 기능을 평가할 수 있는 방법을 구안한다. 그동안 했던 작업에서 얻은 모든 아이디어(교육내용 재구성, 교육과정 유의사항, 교과서 등)를 참고하여 단계별로 펼쳐본다. 당연히 학년 방향과 목표를 바탕으로 해야 한다. 

자, 이제 교사 교육과정을 설계하기 위한 거시적인 틀은 준비가 끝났다. 이제 단원을 재구성하여 교사 교육과정을 구체화하는 단계로 넘어가면 된다. 이때 아이디어와 유의할 점을 챙기기 위해서 확인해 볼 것이 있다. 바로 2015 국어과 교육과정의 내용과 우리 학교 교과서의 내용이다.

이미 2015 국어과 교육과정에서 성취기준, 평가기준은 살펴보았다. 이번에는 내용체계표, 성취기준 해설, 교수학습 방법 및 유의사항, 평가방법 및 유의사항을 살펴보았다. 꼼꼼하게 읽고 다음과 같이 해당되는 성취기준에 표로 정리하면 단원을 설계할 때 참고할 수 있어서 좋다. (표에서 가장 오른쪽에 있는 부분)  단원명, 국어과 영역, 성취기준 및 평가기준은 포스트잇으로 하는 교육내용 재구성을 정리한 것이다.